Search

Start Over Type Article

72. "Лабіринт світу та рай серця" Яна Амоса Коменського в інтерпретації Дмитра Чижевського

Creator:
Blaškìv, Oksana
Format:
text/pdf
Type:
Article
Subject:
лабіринт світу, духовні мандри, гнана правда, негативна алегорія, словесні ланцюги, інтертекстуальність, Labyrinth of the world and the paradise of the heart, spiritual quest, the Expelled Truth, negative allegory, intertextuality, word chains, and Slavonic Studies
Language:
Ukrainian
Description:
Відповідно до інтерпретації Д.Чижевського, у статті звернено увагу на окремі теми "лабіринт світу" Я. А. Коменського (тема духовних мандр, світу як візії, драми та лабіринту, гнаної правди, "Христа і душі") та функціонуваня у творі певних стилістичних засобів ("негативної алегорії", словесних ланцюгів). Зроблено висновок про те, що інтерпретацію Д.Чижевського можна розглядати як спробу аналізу інтертекстуальності твору Я. А. Коменського до введення цього терміну у літературознавчий обіг. and The article deals with D. Čyževskij's interpretation of Comenius' Labyrinth of the World and the Paradise if the Heart. The accent is laid on the themes and their sources in the history if literature and philosophy intertwined in the Labyrinth. Among the main themes, analyzed in the way, there are: the theme of Spiritual quest, the World as a Vision, the World as a Drama, the World as a Labyrinth, the Expelled Truth, Christ and the Soul, Soul in Heavenly Home / in exile. Among the stylistics devises which realize the themes in the text the function of "negative allegory" and the world chains are analyzed. It is proposed to view this approach as the first attempt at intertextual interpretation.
Rights:
unknown

73. "Новый реализм" русской литературы в зеркале манифестов XXI века

Creator:
Kalita, Inna
Format:
text/pdf
Type:
Article
Subject:
полемические заметки, русская литература, XXI век, «новый реализм», постмодернизм, соцреализм, фрагментарность, автобиографическая рефлексивность, polemic notes, Russian literature, 21st century, new realism, postmodernism, social realism, fragmentary reality description, autobiographical reflexivity, and Slavonic Studies
Language:
Russian
Description:
Статья представляет собой полемические заметки к широкомасштабной дискуссии о «новом реализме» в русской литературе первого десятилетия ХХI века. Рассматриваются манифест С. Шаргунова «Отри- цание траура» (2001) и «Манифест новой жизни» (2004) В. Пустовой, а также подводящая итоги лите- ратурного десятилетия статья А. Рудалёва «Катехизис “нового реализма”» (2011). Автор представляет противоречия в стремлении теоретического обоснования «нового реализма», как нового литературного направления. Попытки молодых критиков найти стратификаторы между новым и старым реализмом были малоуспешны. Пренебрегая постмодернизмом и отрицая старую традицию, сами «новые реалисты» яв- ляются продуктом синтеза названных направлений. Молодое поколение, пришедшее в литературу, более свободно в выборе средств и тем, т.к. оно не ощутило на себе тиски советской эпохи, когда литература была вопросом «государственным», подконтрольным власти. К основным чертам младших русских реа- листов можно отнести следующие: языковая раскованность; прерванная литературная преемственность (‘пустота’); сочетание элементов соцреализма и постмодернизма; фрагментарность изображения дейст- вительности; автобиографическая рефлексивность; использование авторами различных пиар-способов продвижения своего творчества. Определение «новый», соотносящееся с реализмом нашего времени, не свидетельствует о развитии нового литературного направления, а дополняет лишь новую ось времени, с позиций которой в уже существующее направление вносятся новые темы и корректируются ценности. and The article is arranged in a form of polemic notes on an extensive discussion of "a new realism" in Russian literature which emerged in the first decade of the 21st century. The manifestos written by S. Shargunov Renunciation of Mourning (2001), by V. Pustovaja A Manifesto for a New Life (2004), as well as the article The Catechism of "a New Realism" written by A. Rudalyov (2011) are analysed. The author uncovers the contradictions of seeking some theoretical ground for "the new realism" being taken as a new literature approach. The attempts to find some stratifying indicators showing the difference between the old and the new realism made by young critics were not successful. Though neglecting postmodernism and rejecting the old tradition, "new realists" are the products of the synthesis of mentioned literature approaches themselves. The young generation, which has come into the literature, enjoys more freedom when selecting the means and topics since they have never faced the limitations set by the Soviet era when literature was considered to be "a governmental" issue controlled by the authorities. The main features which belong to the younger Russian realists include the following means such as language looseness; interrupted literature succession ('emptiness'); combination of elements which are typical for social realism and postmodernism; fragmentary reality description; autobiographical reflexivity; the usage of various PRmethods to promote their literary works. The definition of new which relates to the realism of a modern time cannot be treated as the evidence of a new literature approach development, it only adds a new time axis for already existing direction where new topics are being introduced and new values are being revised.
Rights:
unknown and embargoed access

74. "Реакцыянеру Дурнаво ня месца ў Академii Навук" и "Заявление профессора Н.Н. Дурново"

Creator:
Robinson, Michail Andrejevič
Format:
text/pdf
Type:
Article
Subject:
Инбелкульт, белорусизация, марризм, марксизм, языкознание, белорусский язык, Inbelkult, belorusizaciya, marrism, marksism, linguistics, Belorussian language, and Slavonic Studies
Language:
Russian
Description:
Для белорусского сообщества ученых-лингвистов в период "белорусизации" 1920-х годов были характерны острые дискуссии, сопровождавшиеся взаимными политическими обвинениями. Эти обвинения привели к исключению Н.Н. Дурново из Белорусской АН и снятию его кандидатуры с выборов в АН ССС. and During the so called period of "belorusizaciya" in the 1920s, the Belorussian scholarly linguistic community was split and deeply involved into fierce disputes folloved by mutual political charges. These charges had led to Nikolai N. Durnovo's exclusion from the Belorussian Academy of Sciences and striking-off his name from the nominees-list for the elections to the Academy of Sciences of the USSR.
Rights:
unknown and embargoed access

75. "Третий Рим" и Святая Гора Афон : (к 1000-летию присутствия русских на Афоне)

Creator:
Isačenko, Tat'jana A.
Format:
text/pdf
Type:
Article
Subject:
Rome, Holy Athos, Greek-Slavonic-Russian relationship, Southern Slavic culture, Auxiliary Historical Sciences, and History
Language:
Russian
Description:
The invisible presence of Athos in the inner life of Rus', of the Third Rome manifests itself in waves (floods and ebbs), in the combs of the waves, generally contemporizes with an enlargement of the Greek-Slavonic-Russian relationship and had a great impact on the Southern Slavic culture through the books of the Athon. This is right for the early period of Russian history as well as for more later times. Comb, flood, contacts with the Athon are usually a time of spiritual ascent of the Russian nation.
Rights:
unknown

76. "Шум времени" : своеобразие мемуарного жанра О. Мандельштама

Creator:
Gurvič-Liščiner, Sof'ja D.
Format:
text/pdf
Type:
Article
Subject:
мемуарная проза Мандельштама, духовная атмосфера в России накануне 1905, традиции Герцена, Mandelshtam's prosaic memoirs, spiritual atmosphere in Russia before 1905, Hercen's tradition, and Slavonic Studies
Language:
Russian
Description:
Анализ этой первой книги автобиографических очерков поэта (1925) сосредоточивается на изображении духовного роста и интеллектуального созревания юного автора. Структура эпизодов автобиографии поэта, показанной в единстве с самой напряженной духовной атмосферой России кануна революции 1905 г, выявляет силу воздействия гуманизма русской культуры (музыки, литературы в особенности) на закрепление демократических устремлений подростка. Внимание концентрируется также на герценовской традиции в этом процессе. and The analysis of Mandelshtam's first prosaic book The Noise of Time (1925) shows the culmination of athor's first phase of life and aesthetic declaration of his intellectual maturity. The structure of Mandelshtam's authobiography is is based on the simultaneity of Russian culture and the boy's inner life formed by the spiritual atmosphere in Russia before 1905. Some relationship to Herzen's tradition can be noticed here.
Rights:
unknown

77. (Klíčové) kompetence v českém vzdělávání: proč si navzájem nerozumíme?

Creator:
Češková, Tereza
Format:
text/pdf
Type:
Article
Subject:
kompetence, RVP ZV, kurikulum, competence, competency, Framework Educational Programme for Basic Education, curriculum, and Educational Sciences
Language:
Czech
Description:
V českém prostředí jsou klíčové kompetence jedním z hlavních cílů vzdělávání již od roku 2007, stále se však ukazuje, že tento konstrukt není pro učitele srozumitelný, považují jej za vágní a v běžné výuce těžko uchopitelný. Cílem této studie je analyzovat teoretická východiska (klíčových) kompetencí v základním vzdělávání a poukázat na to, že jejich chápání se v čase proměňuje, a od kurikulárního vymezení se tak postupně odchyluje. Nejprve je popsán vývoj kompetencí a to, jak se do českého kurikula vlastně dostaly. Následně jsou vymezena dvě (resp. tři) základní pojetí kompetencí – ve smyslu normativním, holistickém (angl. competence) a ve smyslu funkčním, měřitelném (angl. competency) – a dále je popsáno, jak se tato pojetí projevují v české vzdělávací realitě. Prezentovaná studie ukazuje také na rozdíly mezi deklarovaným vymezením kompetencí v kurikulárních dokumentech a tím, kam se zřejmě vlivem potřeb decizní sféry posouvá. Popsaná konceptuální i terminologická roz polcenost a nekonzistentnost může být jednou z příčin chybějícího hlubšího teoreticky fundovaného a empiricky ukotveného zkoumání, jehož důsledkem může být nedostatečné pochopení, a tedy i přijetí konceptu odbornou veřejností, včetně samotných učitelů. and In the Czech Republic, key competences have been one of the main goals of education since 2007. However, this construct is still not comprehensible for teachers. They consider it vague and difficult to grasp in everyday teaching. This study aims to analyze the theoretical basis of (key) competences in primary education and point out that their understanding changes over time and gradually deviates from the Czech curricular definition. First, the article describes the development of competences and how they got into the Czech curriculum. Two basic concepts of competences are then defined – the normative, holistic competence, and the functional, measurable competence, and how both manifest themselves in the Czech educational reality is described. The presented study also shows differences between the declared definition of competences in curricular documents and where they are probably moving due to the needs of the decision-making sphere. The described conceptual and terminological rift and inconsistency may be one reason for the lack of deeper theoretically and empirically grounded research, which may result in insufficient understanding and acceptance of the concept by the community and teachers themselves.
Rights:
unknown

78. (Na)časovanie sa v materskej škole

Creator:
Filagová, Markéta
Format:
text/pdf
Type:
Article
Subject:
materská škola, časová organizácia, skryté kurikulum, kindergarten, time organization, hidden curriculum, and Educational Sciences
Language:
Slovak
Description:
Príspevok poukazuje na rôzne podoby vplyvu materskej školy na socializáciu dieťaťa do spoločenských rytmov štruktúrovania času. Jedným z dôsledkov opakovaného styku detí so špecifickými náležitosťami školy, ktorý analyzujeme, je osvojenie si záväznosti časového rámca. Zameriavame sa na skutočnosť, že pre inštitúciu školy je charakteristický presný režim dňa, časová následnosť činností, ktoré sú dennodenne opakované v rovnakom poradí. Udalosti v škole sa neodohrávajú preto, že ich aktéri majú osobný záujem na ich realizácii, ale preto, že nastal čas, aby sa diali. Rozvrh a časové pravidlá školy sú neosobné a neúprosné. Ďalším dôsledkom pôsobenia časovej organizácie školy, ktorému sa v článku venujeme, je dennodenná konfrontácia detí so špecifickými časovými konštruktami, ktorými sa riadi život v škole. Deti sa učia fungovať v časových jednotkách, ktoré sú vymedzené na vykonávanie rôznych aktivít i na odpočinok. Získavajú skúsenosti s výberom podstatných udalostí a informácií z množstva podnetov prichádzajúcich súčasne a upriamovaním pozornosti na podstatné znaky situácie. Škola taktiež uvádza deti do "kalendárového" fungovania spoločnosti, dáva nový význam časovým konštruktom, akými sú napríklad deň, týždeň, víkend, prázdniny. Tieto súčasti školského života priamo i skryto pôsobia počas rokov školovania a podieľajú sa tak na procese "načasovania sa", na procese postupného vnímania, ovládania a podriadenia sa časovému usporiadaniu života typickému pre konkrétnu kultúru. Nasledujúci text sa snaží opísaním a interpretovaním všedných, každodenne sa opakujúcich situácií a fenoménov, týkajúcich sa časovej organizácie života školy, o zviditeľnenie materskej školy a jej úlohy v tomto procese. and This contribution comments on various impacts of the kindergarten on children's socialization into the social rhythms of time structuring. One of the consequences of the repeated contact with such specific school environment is the assumption of an obligatory timing framework. We focus on the fact that school is an institution of rather strict daily routine, with activities repeating day after day in the same order. Events at school do not happen because of their actors being interested that they do, but because it is time for them to happen. The time schedule and the rules of the school are impersonal and inevitable. Another consequence of the organization of time in schools is the everyday confrontation with the specific timing structures governing the school life. Children learn to work in units designed for various activities and resting. They get new experience choosing important events and information from a lot of simultaneous actions, paying attention to the essential features of the situation. Also, school introduces children into the "calendar" of the society, explaining time structures like days, weeks, weekends or holidays. Describing and interpreting everyday situations related to the timing organization of school life, this text is focused on kindergartens and their role in this process.
Rights:
unknown

79. (Ne)účast dospělých ve vzdělávání jako výsledek individuálních strategií sociálně zakotvených jednotlivců

Creator:
Kopecký, Martin
Format:
text/pdf
Type:
Article
Subject:
vzdělávání dospělých, nerovnosti, bariéry ve vzdělávání, věda a výzkum, politika, adult education, inequalities, barriers in education, science and research, politics, and Educational Sciences
Language:
Czech
Description:
Hlavním postupem uplatněným v tomto textu je práce s reprezentativními příklady studií, jež se věnují tématu nerovností v účasti dospělých ve vzdělávání, zejména s ohledem na jejich sociální podmíněnost a dopady. Poukázáno je rovněž na politické, kulturní a psychologické souvislosti důvodů (ne)účasti dospělých ve vzdělávání. Text dospívá k náznakům toho, co by měly zohledňovat veřejné politiky orientované na cíl zvýšení participace dospělých ve vzdělávání. Mimo to jsou zohledněny obecnější příspěvky k úvahám o směřování výzkumu ve společenských vědách. and The main procedure applied in this article is a survey of representative studies dealing with unequeal participation of adults in education, especially in view of its social conditinality and impacts. Further the text focuses on political, cultural and psychological contexts of reasons for adults' (non-)participation in education. The text presents a brief outline of what should be considered by public policies aimed at increasing the participation of adults in education. Some general remarks about the importance of research in the social sciences are taken into consideration.
Rights:
unknown and embargoed access

80. (Re)konstruování školního vědeckého slovníku

Creator:
Šalamounová, Zuzana
Format:
text/pdf
Type:
Article
Subject:
socializace do školního jazyka, školní vědecký slovník, vědecké pojmy, každodenní pojmy, lingvistická etnografie, socialization in school language, school scientific vocabulary, scientific terms, everyday terms, linguistic ethnography, and Educational Sciences
Language:
Czech
Description:
Předložený příspěvek popisuje, jakým způsobem dochází k (re)konstruování školního vědeckého slovníku – procesu předávání a osvojování školních vědeckých pojmů a hledání jejich významů prostřednictvím řeči. Proces (re)konstruování školního slovníku je chápán jako součást socializace do školního jazyka, tzn. jako součást obsáhlejšího procesu, v jehož rámci se žáci učí využívat jazyk specifickým, kulturně podmíněným způsobem, ve shodě se zvyklostmi výukových aktivit daného školního předmětu, kterým je v případě této studie český jazyk – mluvnice. Studie je koncipována jako kvalitativní výzkumné šetření, jež je vystavěno na principech lingvistické etnografie. Na základě analýzy dat jsou představeny a popsány čtyři fáze (střet jazyků, fáze bilingvní, vědecká explicitní a vědecká implicitní), jimiž učitelky i žáci v procesu (re)konstruování školního vědeckého slovníku procházejí. Dále jsou vymezeny tzv. překladové strategie, jimiž se učitelky snaží přiblížit žákům obsah pojmů, s nimiž se ve výuce aktuálně pracuje. and The present paper describes the way in which a school scientific vocabulary is (re)constructed – the process of mediation and acquisition of school scientific concepts and search for their meanings through speech. The process of school vocabulary (re)construction is viewed as a part of socialization in the school language, i.e. as a part of a more complex process where students learn to use language in a specific and culturally conditioned way in accordance with habitual teaching activities of a given school subject – Czech Grammar in the case of this study. The study is framed as qualitative research built upon principles of the linguistic ethnography. Based on data analysis, it presents and describes four stages (the clash of languages, the bilingual stage, the explicit scientific stage, and the implicit scientific stage) that teachers and students go through in the process of school scientific vocabulary (re)construction. Further, it defines "translation strategies", which teachers use in order to elucidate the content of concepts currently used in instruction to students.
Rights:
unknown