The transformation of legal culture from oral to written, which was taking place at a different pace and with varying intensity throughout Europe starting in the twelfth century, is the subject that has been regularly neglected by the Czech historiography. Similarly, little attention has been paid to the co-existence of legal ritual and its written records in diplomatic documents. Based on the analysis of the case from the late thirteenth century, the aim is to determine the way in which ritual circuicio was represented in charters. The question is: What strategies were chosen by the new written legal culture facing the tenaciously resisting old world of rituals? To be able to address the issue, the nature of the above mentioned sources will be defined along with the reconstruction of the intertextual network which they form.
Předložený text popisuje výsledky kvalitativní výzkumné sondy, která se zaměřovala na jeden specifický obsah rodinné výchovy, konkrétně pak na to, jak žáci třetích a čtvrtých tříd základních škol popisují Štědrý večer ve své rodině a proces předávání dárků. Na základě našeho šetření, jehož se účastnilo 62 respondentů, prezentujeme, jakým z působem žáci vysvětlují objevení dárků pod stromkem, a zachycují následující procesy jejich předávání a rozbalování. V důsledku toho můžeme konstatovat, že Štědrý den je vystavěn na dvou typech rituálů, které děti již v tomto věku začínají samy reprodukovat. and This paper describes the results of a qualitative research study that examined how third and fourth grade pupils describe Christmas Eve in their families and its relation to the gift giving process. Relying on data gathered from 62 respondents, the paper presents how pupils explain the appearance of gifts under the Christmas tree and perceive the subsequent processes of gift exchange and unboxing. In consequence, we propose that Christmas Eve is based on two rituals which pupils start to reproduce even at this early age.
Príspevok poukazuje na možnosti uplatňovania teórie ritualizácií vo výučbe anglického jazyka v predškolskom vzdelávaní. Vychádza z empirického skúmania vo vybranej materskej škole, kde sa vyučovanie anglického jazyka uplatňuje. Počas uskutočnených pozorovaní boli na hodinách angličtiny identifikované viaceré ritualizácie. V úvode hodiny to je "ritualizovaná prezencia", nasleduje "kruhový pozdrav", "hands up!" a "sit down!" – ktorou sa začína expozičná fáza, jej súčasťou je rutinná činnosť "opakujte po mne" a ritualizácia s kognitívnou funkciou ("priletela naša včielka busy bee"). Vyučovanie sa odľahčuje ritualizáciou "stand up!", pri opakovaní má význam "open your book – close your book" a hodina sa pravidelne končí "rozlúčkovou ritualizáciou". Príspevok má teda predstaviť, aký význam má rutina a ritualizácie v cudzojazyčnom vzdelávaní. Na ich významné miesto vo výučbe upozorňujú i iní autori (Richards, 1994), považujú za dôležité, aby sa vyučovanie cudzieho jazyka dialo na základe ustálenej organizačnej štruktúry, s využitím opakovaných aktivít. and The paper points out opportunities for applying the theory of ritualization in teaching English as a part of preschool education. It builds on an empirical study conducted in a particular kindergarten where English is taught. During the observation period, several types of ritualization were identified in lessons of English. They included the roll call routine at the start of the lesson, a round greeting, the hands-up and sit-down routines opening the expository part of the lesson, which also included the repeat-after-me ritual and a cognitively oriented ritualization ("Here comes our busy bee..."). The class is lightened up by the stand-up ritual; reviewing is assisted by the open-your-book/close-your-book ritual; and the class concludes with a parting ritualization. The aim of the paper is to discuss the significance of routine and ritualization in foreign language teaching. Other authors (Richards, 1994) have pointed out the role of ritualization in teaching, emphasizing the importance of teaching foreign languages within a stable structure of organization and drawing on repeated activities.