This review introduces dynamic assessment and its state of the art in the Czech Republic and Slovakia. Mainstream static diagnostics focus on the current state of abilities. Current test performance can be misleading if an individual’s potential is not fully developed. It also does not provide information about the possibilities of effective intervention. The dynamic assessment focuses on the potential for further development. This text describes the essential characteristics of dynamic assessment and its types of use. Provided is a brief historical context of L. S. Vygotsky, who is, with R. Feuerstein, considered to be the founder of the field of dynamic assessment. The survey of the academic texts in the Czech and Slovak language is included. A substantial section introduces methods available in the Czech Republic and Slovakia: Feuerstein’s Learning Propensity Assessment Device (LPAD), Tzuriel’s methods, Lidz’s Application of Cognitive Functioning Scale (ACFS), Fabio’s Test of Intellectual Potential (TIP), and Džuka’s Dynamic Test of Latent Learning Abilities in 6-8-Year-Old Children (DTLUS 6-8). Dynamic assessment is an evolving and perspective field. Nevertheless, its potential is not entirely fulfilled, and it remains at the periphery of practice. and Prehľadový text predstavuje dynamickú diagnostiku a jej situáciu v Čechách a na Slovensku. Používaná diagnostika sa zväčša zameriava na zisťovanie aktuálneho stavu. Ak potenciál jedinca nie je plne rozvinutý, súčasný testový výkon môže byť skreslený. Zároveň nevypovedá o možnostiach efektívnej intervencie. Dynamická diagnostika sa zameriava práve na zisťovanie potenciálu pre ďalší rozvoj. Text predstavuje základné charakteristiky dynamickej diagnostiky a typy jej využitia. Stručne uvádza historický kontext a prácu L. S. Vygotského, ktorý je spolu s R. Feuersteinom pokladaný za zakladateľa tohto prístupu. Obsahuje prehľad odborných textov publikovaných v českom a slovenskom jazyku. Výrazná časť textu sa venuje predstaveniu metód, ktoré sú dostupné v Čechách a na Slovensku: Feuersteinovo Learning Propensity Assessment Device (LPAD), nástroje D. Tzuriela, Lidzovej Application of Cognitive Functions Scale (ACFS), Fabiovej Test intelektového potenciálu (TIP) a Džukov Dynamický test latentných učebných schopností 6–8 ročných detí (DTLUS 6-8). Dynamická diagnostika je rozvíjaná a perspektívna oblasť. Jej potenciál však nie je plne využitý a v praxi sa používa málo.
V príspevku sú opísané teoretické a metodologické východiská konštrukcie dynamického testu latentných učebných schopností detí zo sociálne znevýhodňujúceho prostredia. Autori za teoretické východisko meraného znaku navrhujú teóriu inteligencie Campioneho a Brownovej (1978). Zatiaľ čo tradičné testy inteligencie zisťujú obvykle to, koľko, resp. čo sa osoba naučila z toho, čo je testované, dynamické testy latentných učebných schopností majú ambíciu odhadnúť to, v akej miere je dieťa schopné sa učiť. Charakterizované sú základné princípy dynamického testovania, ktoré sú spravidla aplikované v dvoch formách: ako dlhodobé alebo krátkodobé učebné testy, ktoré sa od seba líšia v dĺžke trvania učiacej fázy. Opísaný je návrh modelu krátkodobého dynamického testu, ktorý využíva na meranie latentných učebných schopností úlohy, ktoré majú povahu pre dieťa subjektívne nových problémov. V závere príspevku sú navrhnuté psychometrické postupy probabilistickej teórie testov, ktoré je možné využiť pri overovaní vlastností testových úloh pre tento typ testu a navrhnuté sú pravidlá pre výber vhodných položiek a pre tvorbu štandardizovanej pomoci.