This review introduces dynamic assessment and its state of the art in the Czech Republic and Slovakia. Mainstream static diagnostics focus on the current state of abilities. Current test performance can be misleading if an individual’s potential is not fully developed. It also does not provide information about the possibilities of effective intervention. The dynamic assessment focuses on the potential for further development. This text describes the essential characteristics of dynamic assessment and its types of use. Provided is a brief historical context of L. S. Vygotsky, who is, with R. Feuerstein, considered to be the founder of the field of dynamic assessment. The survey of the academic texts in the Czech and Slovak language is included. A substantial section introduces methods available in the Czech Republic and Slovakia: Feuerstein’s Learning Propensity Assessment Device (LPAD), Tzuriel’s methods, Lidz’s Application of Cognitive Functioning Scale (ACFS), Fabio’s Test of Intellectual Potential (TIP), and Džuka’s Dynamic Test of Latent Learning Abilities in 6-8-Year-Old Children (DTLUS 6-8). Dynamic assessment is an evolving and perspective field. Nevertheless, its potential is not entirely fulfilled, and it remains at the periphery of practice. and Prehľadový text predstavuje dynamickú diagnostiku a jej situáciu v Čechách a na Slovensku. Používaná diagnostika sa zväčša zameriava na zisťovanie aktuálneho stavu. Ak potenciál jedinca nie je plne rozvinutý, súčasný testový výkon môže byť skreslený. Zároveň nevypovedá o možnostiach efektívnej intervencie. Dynamická diagnostika sa zameriava práve na zisťovanie potenciálu pre ďalší rozvoj. Text predstavuje základné charakteristiky dynamickej diagnostiky a typy jej využitia. Stručne uvádza historický kontext a prácu L. S. Vygotského, ktorý je spolu s R. Feuersteinom pokladaný za zakladateľa tohto prístupu. Obsahuje prehľad odborných textov publikovaných v českom a slovenskom jazyku. Výrazná časť textu sa venuje predstaveniu metód, ktoré sú dostupné v Čechách a na Slovensku: Feuersteinovo Learning Propensity Assessment Device (LPAD), nástroje D. Tzuriela, Lidzovej Application of Cognitive Functions Scale (ACFS), Fabiovej Test intelektového potenciálu (TIP) a Džukov Dynamický test latentných učebných schopností 6–8 ročných detí (DTLUS 6-8). Dynamická diagnostika je rozvíjaná a perspektívna oblasť. Jej potenciál však nie je plne využitý a v praxi sa používa málo.
Cieľ štúdie. Analýza odstupňovania modifikovanej spätnej väzby v Dynamickom teste latentnej učebnej schopnosti pre 8 až 10 ročné deti (DTLUS 8-10). Súbor a postup výskumu. Výskumný súbor tvorili deti zo sociálne znevýhodňujúceho prostredia vo veku od 7 do 8 rokov a 6 mesiacov (N = 50), ktorým boli administrované jednotlivé stupne spätnej väzby izolovane. Hypotéza. Pri izolovanom poskytnutí jednotlivých rád z DTLUS 8-10, upravených na základe zásad poskytovania spätnej väzby v krátkodobých dynamických testoch, sa bude s vyšším stupňom jednotlivých rád zvyšovať aj počet správnych odpovedí. Štatistická analýza. Na zistenie rozdielov medzi jednotlivými radami z hľadiska počtu vyriešených a nevyriešených úloh bol zvolený chí-kvadrát test, v rámci ktorého boli pre každú úlohu porovnávané reálne frekvencie medzi odpoveďami pri jednotlivých dvojiciach rád. Výsledky. Preukázalo sa, že s vyšším stupňom spätnej väzby narastalo aj percento vyriešených úloh. Príspevok poskytuje overený návod na poskytovanie spätnej väzby v krátkodobých dynamických testoch. Obmedzenia štúdie. Výsledky sa vzťahujú len na 7 až 8 ročné deti zo sociálne znevýhodňujúceho prostredia., Goal of the study. Analysis of grading the modified feedback in Dynamic test of latent learning ability for 8 to 10 years old children (DTLUS 8-10). Sample and method. The research sample consisted of children from socially disadvantaged environment aging from 7 to 8 years and 6 months (N=50). The particular grades of feedback were administered to them separately. Hypothesis. In case of separate providing the particular sequences from DTLUS 8-10, adjusted on the basis of principles for providing the feedback in short-time dynamic tests, together with the higher grade of particular sequences the number of right answers will be also increasing. Statistical analysis. For assessing the differences between particular sequences in numbers of worked out and non-worked out tasks the chisquared test was selected. The real frequencies of answers in particular pairs of sequences were compared for every task. Results. It was proved that together with the higher grade of feedback the percentage of worked out tasks was increasing. The paper offers the verified instructions for providing feedback in short-time dynamic tests. Study limits. Results apply only to 7 to 8 years old children from socially disadvantaged environment., Vladimír Čema., and Obsahuje bibliografii a bibliografické odkazy