Příspěvek se věnuje některým psychologickým souvislostem vnímání smyslu vlastní práce učiteli. U souboru 317 učitelů základních a středních škol sleduje jejich subjektivní hodnocení smysluplnosti práce a některé další psychologické proměnné, jako jsou osobnostní dimenze v pojetí pětifaktorového modelu Big Five, věk a délka výkonu učitelského povolání, spokojenost, pracovní zátěž a pracovní angažovanost, jejichž souvislost se smyslem práce je pravděpodobná. Výsledky naznačují, že na vnímání smyslu vlastní práce učitelů působí zejména spokojenost s prací a pracovní angažovanost vystupující jako prediktory i další součásti životní spokojenosti. Z osobnostních vlastností souvisí s vnímáním smyslu práce učitelů neuroticismus (negativní vliv), extraverze, svědomitost a přívětivost. and This paper examines some psychological consequences related to teachers' perception of meaningfulness of their profession. Three hundred and seventeen primary and secondary school teachers were observed to find out what their subjective evaluation of meaningfulness of their profession was. Further, related psychological variables — such as personality traits in the concept of the five-factor model Big Five, teachers' age, years of teaching, satisfaction, workload and work engagement — were also observed. The results suggest that perception of meaningfulness is influenced mostly by satisfaction with the profession and teachers' work engagement; these two areas predict (and are part of) teachers' contentment with their lives. As for personal traits, our results show that teachers' neuroticism negatively influences perception of meaningfulness. Other influential traits transpired to be extroversion, conscientiousness, and kindness.