Článek představuje hlavní výsledky dotazníkového šetření, které mapovalo zkušenosti 1237 studentek a studentů středních škol s obtěžujícím chováním ze strany vyučujících. Obtěžování může nabývat různých podob, jejichž společným jmenovatelem je tendence učitelů a učitelek využít a/nebo posílit mocenskou převahu nad studujícími, a tím získat profesní či osobní výhody. V prezentovaném výzkumu byla pozornost soustředěna především na genderově motivované a sexuální obtěžování, ovšem v širším kontextu překračování hranic profesionálního pedagogického vztahu. Výsledky ukázaly, že studující mají relativně četné zkušenosti s různými neadekvátními projevy vyučujících, které splňují parametry obtěžujícího chování, včetně sexuálního obtěžování. Až 2/3 studujících se setkalo s některým z obtěžujících projevů, přičemž nejčastější jsou zkušenosti s nespravedlivým zacházením a uplatňováním genderových stereotypů, menší je výskyt sexuální pozornosti a nejřidší (avšak přesto překvapivě vysoký) je výskyt sexuálního nátlaku. and This research shows the main results of questionnaire research of student harassment experiences of 1,237 female and male high school students in the Czech Republic by their teachers. Harassment can demonstrate itself in a wide variety of behaviors, which teachers perform to strengthen their dominance over students in order to achieve a professional and/or personal advantage. In the presented research the main focus was on gender motivated and sexual behaviors, in wider context, the crossing of borders of a professional pedagological relation between teacher and student. The results indicate that nearly 2/3 of research participants have had some experience with various types of inappropriate teacher´s behaviour including unjust treatment and the application of gender stereotypes. Experiences with unwanted sexual attention were not as common and the least mentioned (but still suprisingly high) was the occurance of sexual coercion.
the doorstep of the fundamental reforms, accentuating the development of psychosocial qualities of all stakeholders engaged in education as determinants of a successful educational process. The narrative review focuses on research studies conducted since 2001, based on the paradigm of attachment and motivational theories of self-determination. Paper provides an overview of how the concept of school achievement and the individual key constructs of the teacher-student relationship are operationalized (closeness, conflict, relatedness, autonomy support, structure). It discusses main conclusions of the most significant studies in this area, as well as some inconsistent results and methodological problems. After rigorous impact and content selection, the review includes 17 empirical studies. Finally, specific current research challenges in the field are considered. and České a slovenské školstvo stojí na prahu zásadných reforiem, v rámci ktorých sa bude klásť dôraz na rozvoj psychosociálnych kvalít aktérov vo vzdelávaní ako determinantov úspešného výchovno-vzdelávacieho procesu. Prehľadová naratívna štúdia sa zameriava na výskumné štúdie realizované od roku 2001, ktoré vychádzali z paradigmy pripútania a motivačných teórií sebadeterminácie, pričom poskytuje prehľad, ako sú operacionalizované jednotlivé kľúčové konštrukty vzťahu učiteľ–žiak (blízkosť, konflikt, vzťahovosť, podpora autonómie, štruktúry) a konštrukt školského výkonu, a k akým hlavným záverom najvýznamnejšie štúdie v tejto oblasti dospeli. Práca diskutuje niektoré nekonzistentné výsledky a metodologické problémy. Po rigoróznej významovej a obsahovej selekcii prehľad zahŕňa 17 empirických štúdií. Záverom sú navrhnuté konkrétne aktuálne výskumné výzvy v predmetnej oblasti.