Epoxy resins are polymer materials reaching their final mechanical parameters after creating unchangeable inner structure. Time 48 hour and temperature 25°C are considered to be sufficient for the final mechanical parameters achievement. But the final structure creating lasts longer. An internal damping observation can be suitable for the purpose of material changes characterization. and Epoxidové pryskyřice jsou polymerní materiály, které dosahují svých konečných mechanických parametrů až po vytvoření již dále neměnné vnitřní struktury. Doba 48 hodin při teplotě vytvrzování 25 °C je obecně považována za postačující k zajištění těchto parametrů. Tvorby konečné struktury ale probíhá mnohem déle. Změny, ke kterým v materiálu dochází, jsou dobře postižitelné stanovením jeho vnitřního tlumení.
V poměrně krátkém časovém odstupu pouhých čtyř let byla v letošním roce udělena Nobelova cena za chemii opět v oblasti mikroskopických technik, tedy v oboru nacházejícím se na pomezí fyziky a chemie. Šťastnými oceněnými v tomto případě byli Jack Dubochet, Joachim Frank a Richard Henderson. Cenu dostali za vývoj metod k určení struktury biomolekul v roztoku s vysokým rozlišením pomocí kryoelektronové mikroskopie. Co se pod touto větou vlastně skrývá?, Jana Nebesářová., and Obsahuje bibliografii
One of the main ideas of the education reform in the Slovak Republic, which started in 2008, was transition from memorizing to active and creative studying. This transformation has begun also in physics education. Now we are more than four years after the reform and we can analyse what has been done in active access in physics education. This article presents the consequences of the reform on physics education with focus zhe one experimental methods of the objects and subjects of the education process. The actual data was taken from the electronic questionnaire focusing on the current situation in this area which was given physics teachers., Prechod od memorovania k aktívnemu a tvorivému získavaniu fyzikálnych poznatkov, vlastností a súvislostí bol jednou z hlavných myšlienok transformácie fyzikálneho vzdelávania na našich školách, ktorú spustila školská reforma v roku 2008. Po takmer štvorročnom období možno pristúpiť k sledovaniu a hodnoteniu vzniknutého stavu. Článok pojednáva o dôsledkoch reformy na podmienky fyzikálneho vzdelávania so zameraním na experimentálnu činnosť účastnikov edukačneho procesu. Analyzuje súčasný stav experimentovania na školách zameraných na experimentálnu činnosť učitel'ov a ich študentov. Údaje o aktuálnej situácii v tejto oblasti boli Í zisťované prieskumom prostredníctvom elektronického dotazníka medzi učiteľmi fyziky., Marek Balážovič., and Obsahuje seznam literatury