Universal Dependencies - Swedish - Talbanken

s-1

sv-ud-train-2221

- Det är skolans skyldighet att se till att skolan känns värdefull för eleven.

s-2

sv-ud-train-2222

Gör man det när man slopar de praktiska linjerna som varit en tillflykt för många elever?

s-3

sv-ud-train-2223

Nu blir skolan mindre värd just för de grupper som har problem.

s-4

sv-ud-train-2224

Det inlägget från studierektor Gudrun Werkström i Asarum fick de starkaste applåderna vid skolkuratorernas studiedagar som inleddes i Stockholm på torsdagen.

s-5

sv-ud-train-2225

Konsulent Bengt Silfverberg i skolöverstyrelsen och överläkare Tomas Hedqvist spädde på kritiken mot de slopade praktiska linjerna i grundskolan:

s-6

sv-ud-train-2226

Visserligen har eleverna på de praktiska linjerna varit frånvarande mer än sina kamrater, sade Bengt Silfverberg.

s-7

sv-ud-train-2227

Men deras frånvaro har enbart gällt de teoretiska lektionerna.

s-8

sv-ud-train-2228

På de praktiska lektionerna har de här eleverna haft skolans lägsta frånvaro!

s-9

sv-ud-train-2229

Man avskaffade de praktiska linjerna utan tanke på alla de elever som sökte sig till dessa linjer med positiva avsikter, konstaterade Tomas Hedqvist.

s-10

sv-ud-train-2230

Ganska många elever fann sig väl tillrätta just där.

s-11

sv-ud-train-2231

Nu hamnar alla grundskolans elever i den konkurrensskola som dr Hedqvist bl.a. av mentalhygieniska skäl finner det olyckligt att vi har fått.

s-12

sv-ud-train-2232

Skolket ökar

s-13

sv-ud-train-2233

Resultatet av detta känner vi: ökad oro i skolan, skolk och studieavbrott.

s-14

sv-ud-train-2234

Frekvensen av konsekvent skolk är inte så utbredd som vantrivseln i skolan.

s-15

sv-ud-train-2235

Ändå vet alla som arbetar på fältet att skolket tenderar att öka.

s-16

sv-ud-train-2236

I Bromma gymnasium ökade frånvaron med 40 proc. från vårterminen 1968 till vårterminen 1969.

s-17

sv-ud-train-2237

Mot denna bakgrund samlades skolkuratorerna till studiedagar i Stockholm på torsdagen.

s-18

sv-ud-train-2238

Fler än någonsin kom till studiedagarna.

s-19

sv-ud-train-2239

I all hast måste en ny lokal anskaffas.

s-20

sv-ud-train-2240

Över 300 kuratorer och annan skolpersonal deltog första dagen.

s-21

sv-ud-train-2241

Det är dubbelt så många som sist och det är fler än kuratorerna har i hela sitt förbund.

s-22

sv-ud-train-2242

Så angelägna och allvarliga är frågorna om skolk och elevvård i år att rektorer, skolsköterskor, skolpsykologer och många andra ringde kuratorerna Anna-Britta Hellgren och Ulla Hasselquist och bad att få vara med.

s-23

sv-ud-train-2243

Varför ökar då skolket och ströfrånvaron?

s-24

sv-ud-train-2244

Dr Tomas Hedqvist försökte svara på den frågan:

s-25

sv-ud-train-2245

Skolk är ju sällan en isolerad företeelse.

s-26

sv-ud-train-2246

Orsakerna är komplexa.

s-27

sv-ud-train-2247

Miljön utanför skolan och i hemmet spelar större roll än miljön inne i skolan.

s-28

sv-ud-train-2248

Orealistisk ambitionsnivå kan vara en orsak.

s-29

sv-ud-train-2249

Studieavbrott förekommer också av taktiska skäl.

s-30

sv-ud-train-2250

En gymnasist får inte tillräckligt höga betyg och slutar för att senare gå i vuxengymnasium och konkurrera med mindre studievana kamrater.

s-31

sv-ud-train-2251

Eleverna behöver en morot, sade Bengt Silfverberg.

s-32

sv-ud-train-2252

Man måste skapa något positivt av skolan, göra något så att eleverna finner det värt att gå i skolan.

s-33

sv-ud-train-2253

Hur skall den moroten se ut, undrade en kurator i publiken.

s-34

sv-ud-train-2254

Med den nya läroplanen för grundskolan bara ökar skolket.

s-35

sv-ud-train-2255

Det blir för mycket av teoretisering och vi får mindre möjligheter att ge förlängd pryo.

s-36

sv-ud-train-2256

Alla elever passar inte in i ämneslärarsystemet på högstadiet, konstaterade skolsköterskan Ingrid Gunneson i Göteborg.

s-37

sv-ud-train-2257

Dr Hedqvist påpekar, att klassföreståndaren i den nya grundskolan nu under tre - fyra veckor kan vara avskuren från sin klass genom blockläsning.

s-38

sv-ud-train-2258

Var är tryggheten

s-39

sv-ud-train-2259

Var finns då elevernas trygghet i dagens skola, där de inte har en egen vrå och sällan kontakt med sin klasslärare?

s-40

sv-ud-train-2260

Diskussionsdeltagarna såg ingen trygghet men kom med konkreta förslag för att åstadkomma större ro och mindre skolk i skolan:

s-41

sv-ud-train-2261

Låt oss få en klassföreståndartimme på högstadiet!

s-42

sv-ud-train-2262

Ge eleverna på högstadiet högst två lärare, en med naturvetenskapliga och en med humanistiska ämnen.

s-43

sv-ud-train-2263

Ordna konferenser mellan skolsköterska, skolkurator och varje klassföreståndare enskilt var fjortonde dag och gå igenom skolket.

s-44

sv-ud-train-2264

Det har prövats med gott resultat i ett par Stockholmsskolor.