| s-1
| Navajanje na aktivno sodelovanje otrok zahteva od vzgojitelja, da obvladuje strategije za spodbujanje otrok k reflektiranju lastnega razvoja in za razvijanje njihove zmožnosti postavljanja lastnih ciljev in oblikovanja lastnih kriterijev in standardov. |
| s-2
| Pri tem je vzgojiteljevo zaupanje, da bo otrok tega sposoben, bistvenega pomena, saj se je le tako sposoben odpovedati svoji moči in avtoriteti, da o vsem odloča sam, in povabiti otroke, da odločajo, pa tudi da sprejemajo odgovornost. |
| s-3
| Dokazila v portfoliu dajejo odgovore na vprašanja: »Kdo sem? Kje sem? Kaj želim postati? «, ključno vprašanje, ki si ga posameznik zastavlja, ko reflektira svoj napredek, pa je: »Kako to vem? « |
| s-4
| Vsak portfolio se zaključi z zapisom »poti, ki jo je otrok prehodil«, ki se ga pripravi s pomočjo prelistavanja portfolia oz. vsega, kar je bilo vloženo vanj. |
| s-5
| Starejši otroci lahko reflektivni zapis pripravijo sami, v vrtcu pa priporočamo, da zapis pripravi strokovni delavec v obliki opisnega poročila, ki naj bo povzetek vseh opažanj o razvoju in napredku posameznega otroka, o njegovih navadah in aktivnostih, ki jih je usvojil v nekem daljšem časovnem obdobju (navadno v enem letu). |
| s-6
| Dokazila in zapisi v portfoliu vzgojitelju pomagajo, da pripravi izčrpen in zanimiv zapis o različnih področjih otrokovega razvoja, ki temelji na dokazilih v portfoliu in ki je edinstven, kakor je izjemen vsak posameznik. |
| s-7
| Priprava opisnega poročila je vzgojitelju v pomoč pri presoji, ali je proces učenja načrtoval, spremljal in izvajal tako, da ima dovolj dokazil o napredku posameznega otroka na pomembnih področjih razvoja, ki so v skladu z referenčnim okvirom. |
| s-8
| To mu je v nadaljevanju v podporo pri izboljševanju kakovosti njegovega dela. |
| s-9
| Opisno poročilo olajša komunikacijo s starši in preprečuje, da bi posameznikove značilnosti, navade, napredek in težave posploševali, ker bi se nam izgubile v množici otrok v skupini. |
| s-10
| Zapis se konča z načrti za naprej, ki so lahko izhodišče za nov portfolio. |
| s-11
| Jure: Mlinček voda poganja, ko gre tud pod vodo, pa vodo zajame. |
| s-12
| Z Boštjanom sva se prvič srečala konec meseca avgusta. |
| s-13
| Takoj je vzpostavil očesni stik z menoj in tudi odgovarjal na moja vprašanja (ime, starost, kje je doma … ). |
| s-14
| Povedal mi je, da rad posluša harmoniko. |
| s-15
| Hitro je začel raziskovati igralnico: ogledoval si je kotičke in sredstva v njih. |
| s-16
| Adrijan: Ja, res so zelo velike. |
| s-17
| Na dilah jih bom prinesel. |
| s-18
| Tilen: Škatle bi morale biti takšne, da bi šli mi notri. |
| s-19
| - Maksimalno, vendar realno upoštevajmo vlogo otroka pri oblikovanju in vodenju njegovega portfolia kar je mogoče, delajmo skupaj v vrtcu. |
| s-20
| Portfolio se mora integrirati v vsakodnevno dogajanje v vrtcu in naj ne postane dodatno breme vzgojiteljice v poznih večernih urah doma. |
| s-21
| Bahovec, E. et al. (1999). |
| s-22
| Kurikulum za vrtce: Ministrstvo za šolstvo in šport, Zavod Republike Slovenije za šolstvo. |
| s-23
| Ljubljana. |