Universal Dependencies - Swedish - Talbanken

s-1

sv-ud-train-2496

Ny matematik har införts i grundskolan.

s-2

sv-ud-train-2497

I radio och teve, på kurser och föräldramöten får skolbarnens pappor och mammor lära sig mängdlära, statistik, funktioner, sannolikhetsberäkningar o s v .

s-3

sv-ud-train-2498

Så att de ska kunna hjälpa ungarna i fortsättningen också.

s-4

sv-ud-train-2499

Vi vill också informera om den nya matten och har av två lärde i Lund fått höra om bakgrunden till reformen.

s-5

sv-ud-train-2500

Vi-tecknaren Lars-Erik Håkansson, signaturen Lehån, själv matematiklärare, visar hur den nya matematiken fungerar i vardagslivet.

s-6

sv-ud-train-2501

Många tror att den nya matematiken är nånting som amerikanarna har hittat på.

s-7

sv-ud-train-2502

+ att dess införande i de svenska skolorna har samband med en UNESCO-undersökning av skolelevers mattekunskaper i olika länder, publicerad -67, som säjs ha gett ett för Sverige nog så pinsamt resultat.

s-8

sv-ud-train-2503

Men varken det ena eller andra stämmer!

s-9

sv-ud-train-2504

Det säjer lektor Ove Hemer och docent Olof Magne vid Lärarhögskolan i Malmö.

s-10

sv-ud-train-2505

Och de tillägger att strängt taget är den nya matematiken inte ens särskilt ny!

s-11

sv-ud-train-2506

För ser man till undervisningsmetoderna så bygger det nya i dem i hög grad på Maria Montessoris pedagogik från seklets början.

s-12

sv-ud-train-2507

Ett annat viktigt namn bakom de nya metoderna är Jean Piaget, en världsberömd schweizisk forskare och psykolog, som har studerat begreppsbildningen hos barn - till exempel av matematiska begrepp som antal, kvantitet, mängd, rum, tid och hastighet.

s-13

sv-ud-train-2508

Han visar att upp till tolvårsåldern är barnens tänkande beroende av konkreta situationer.

s-14

sv-ud-train-2509

Det innebär att matematikundervisningen ofta varit alltför abstrakt för att barn skulle kunna begripa vad de höll på med.

s-15

sv-ud-train-2510

Vad sen innehållet beträffar så innebär förnyelsen bl a att man tagit med viktiga delar av de senaste århundradenas matematiska utveckling, som hittills inte rymts i kursplanerna.

s-16

sv-ud-train-2511

Till exempel mängdläran, som på allvar utarbetats för ca 100 år sen, när det blivit nödvändigt för matematikens olika grenar att ha en sammanhållande ram.

s-17

sv-ud-train-2512

Den nya mattens påstådda amerikanska härkomst då?

s-18

sv-ud-train-2513

Jo, det stämmer visserligen att amerikanarna tidigt (= under femtiotalet) gjorde omfattande undervisningsexperiment.

s-19

sv-ud-train-2514

Men samtidigt pågick i Europa en nästan parallell utveckling.

s-20

sv-ud-train-2515

Bakom den nya mattens intåg i skolorna står bland andra toppmatematikpedagoger, Z P Dienes, verksam i England, och belgaren Georges Papy.

s-21

sv-ud-train-2516

År 1959 anordnades utanför Paris ett OECD-seminarium över ämnet New thinking in school mathematics - nytt tänkande inom skolmatematiken - och det brukar betecknas som ett av de viktigaste startskotten för skolmattereformerna i vår del av världen.

s-22

sv-ud-train-2517

De nordiska deltagarna fattade där ett beslut om regionalt samarbete, som så småningom resulterade i Nordiska kommitten för modernisering av matematikundervisningen med bland andra lektor Hemer som ledamot.

s-23

sv-ud-train-2518

Den avslutade sin verksamhet -67.

s-24

sv-ud-train-2519

Sverige först

s-25

sv-ud-train-2520

Sverige blir det första land som tillämpar den nya matematiken i hela sitt skolväsende.

s-26

sv-ud-train-2521

Gymnasiet och fackskolan började med den 1966, i grundskolans samtliga årskurser är den införd 1972 och yrkesskolorna sätter i gång nästa år.

s-27

sv-ud-train-2522

Vi är inte bara först i Norden utan till och med i hela världen!

s-28

sv-ud-train-2523

Visserligen har andra länder börjat med nya matten tidigare än vi (Danmark och England på nära håll), men det har då gällt reformer inom enstaka skolor eller distrikt.

s-29

sv-ud-train-2524

Hur ser det ut i Sovjet?

s-30

sv-ud-train-2525

Ryssarna är berömda för sin matematikpedagogiska forskning.

s-31

sv-ud-train-2526

Piaget är också där ett mycket stort namn.

s-32

sv-ud-train-2527

Jo, man är på väg mot en reform jämförbar med vår, men inget nytt begrepp införs i sovjetmatten innan varenda lärare är grundligt beredd.

s-33

sv-ud-train-2528

Lärarknorr

s-34

sv-ud-train-2529

Hos oss går det till nästan tvärtom.

s-35

sv-ud-train-2530

Och därför knorras det och säjs en hel del fula ord runt om i svenska lärarrum.

s-36

sv-ud-train-2531

Av låg- och mellanstadielärarna utbildades nämligen bara en tredjedel i fjol för det nya systemet via Deltaprojektet.

s-37

sv-ud-train-2532

De övriga utbildas i ny matematik nu under höstens gång, samtidigt med att de lär sina elever den.

s-38

sv-ud-train-2533

Men det finns också lärare som är stimulerade av det nya och menar att det kan bli både roligare och bättre.

s-39

sv-ud-train-2534

När UNESCO-undersökningen förs på tal blir docent Magne förtretad.

s-40

sv-ud-train-2535

'Man skulle lika gärna kunna säja att de svenska resultaten var gynnsamma.

s-41

sv-ud-train-2536

Det är självklart att jämför man matematikkunskaper hos svenska och till exempel tyska gymnasister så vinner tyskarna.

s-42

sv-ud-train-2537

Därför att vi har ett brett förankrat undervisningsväsende.

s-43

sv-ud-train-2538

Vid undersökningstillfället kom över 20 % av en årskurs till gymnasierna - nu är vi uppe i över 30 %.

s-44

sv-ud-train-2539

Men hos dem går bara en liten elit i gymnasiet, 7-8 % när undersökningen gjordes.

s-45

sv-ud-train-2540

Sånt påverkar förstås medelvärden.

s-46

sv-ud-train-2541

Tar man däremot ut jämförbara grupper av svenska och tyska elever så är svenskarna snarare bättre.'

s-47

sv-ud-train-2542

Inte lättare

s-48

sv-ud-train-2543

Men hur man än tolkar den så nog skulle vi fått den nya matten oberoende av den.

s-49

sv-ud-train-2544

Och vare sig gammelmatten genomsnittligt producerade bra eller dåliga elever - så nog var den en fasa för många.

s-50

sv-ud-train-2545

Docent Magne har sysslat mycket med matematiksvårigheter och menar att man inte utan vidare kan säja att den nya matten blir lättare.

s-51

sv-ud-train-2546

Bästa sättet att förebygga matematiksvårigheter är att låta barnen arbeta konkret med laborativt material, låta dem genom egen verksamhet upptäcka och komma underfund med begrepp och principer.

s-52

sv-ud-train-2547

Genom en intensiv tillämpning av de laborativa metoderna har man i experimentskolor på olika håll i världen kunnat lära helt vanliga ungar att lösa matteproblem av en svårighetsgrad som annars hör hemma på avancerad akademisk nivå.

s-53

sv-ud-train-2548

Hos oss används de laborativa materialen ännu så länge bara i begränsad omfattning i vanliga klassrum.

s-54

sv-ud-train-2549

I matematikklinikerna däremot har de blivit väldigt populära.

s-55

sv-ud-train-2550

Problemet! de kostar pengar.

s-56

sv-ud-train-2551

'Kusin Ruth har lärt sig den nya matematiken, och frågar man henne vad sex gånger sex är svarar hon prompt:

s-57

sv-ud-train-2552

Under femtio.'

s-58

sv-ud-train-2553

Så skrev kåsören Red Top nyligen.

s-59

sv-ud-train-2554

Är detta månne en korrekt uppfattning av nymatten?

s-60

sv-ud-train-2555

Lektor Hemer:

s-61

sv-ud-train-2556

'Ha ha.

s-62

sv-ud-train-2557

Just det.

s-63

sv-ud-train-2558

Överslagsräkningen har blivit mycket viktigare än förut.

s-64

sv-ud-train-2559

Man måste till exempel snabbt kunna kolla i huvudet på ett ungefär att en maskin har räknat rätt.'

s-65

sv-ud-train-2560

Docent Magne:

s-66

sv-ud-train-2561

'Ho ho.

s-67

sv-ud-train-2562

En missuppfattning!

s-68

sv-ud-train-2563

Många tror att avskaffandet av den överdrivna drillen betyder att det inte längre är så noga med att räkna rätt.

s-69

sv-ud-train-2564

Så är det inte alls, 6 X 6 är minsann fortfarande 36!'